NÚMEROS A UNIDADES DE MILLAR

Uno de los contenidos básicos de todos los grados es que los alumnos identifiquen los números, tanto de manera escrita como oral, últimamente los ejercicios que encontramos son demasiados simples o de recortar y pegar, éste es a la antigua, sencillo y en donde los alumnos lean y escriban las cantidades sin tener que copiar del pizarrón, con esta actividad nos ahorramos tiempo.

MI PLATO DEL BUEN COMER

Una idea que siempre había tenido era la que los niños armaran su propio plato del buen comer pero nunca había encontrado el formato y con los programas que yo trabajo no podía hacerlo y el día de hoy por fin encontré uno, lo modifiqué y me di a la tarea también de elaborar una hoja con los alimentos que debemos consumir, espero sea de utilidad. Recordando que hay que hacerles mucho hincapié a los alumnos sobre la importancia de la combinación de los alimentos y dejar de lado los refrescos y los que contienen demasiados azúcares como son los refrescos, el texto de los libros de textos nos podrán dar el enfoque necesario para el grado que lo vayan a utilizar.

SISTEMA MUSCULAR

Siguiendo con los trabajos para el tercer grado en la asignatura de ciencias naturales encontramos el sistema muscular que en conjunto con el sistema óseo nos ayuda en la movilidad del ser humano que es lo que nos atañe en este momento. El Sistema Muscular está compuesto por más de 600 músculos y más de 1200 tendones (2 por cada mayoría de músculos, exceptuando algunos que tienen de 4 a 5). Es el encargado de realizar todos y cada uno de los movimientos del cuerpo humano, tanto los que son de forma voluntaria como los involuntarios. Sistema Muscular y todos los músculos del Cuerpo Humano Además también protegen el esqueleto y los órganos, facilitan el desarrollo de sus funciones como la cardiovascular o la digestiva, además de permitir la movilidad de las vísceras. Los músculos del cuerpo humano constituyen el 40% de su peso aproximadamente, aunque ese porcentaje variará según la actividad física y la dieta de cada individuo porque influyen directamente en la cantidad de masa muscular. Es Sistema Muscular está estrechamente ligado al Sistema Nervioso, no sólo para conseguir movernos o desplazarnos de forma voluntaria, sino para proteger el organismo aumentando la temperatura de éste produciendo calor. Razón por la que tiritamos cuando tenemos frío por ejemplo, el Sistema Nervioso indica que la temperatura corporal está bajando y los músculo comienzan a contraerse para generar energía calórica.

SISTEMA ÓSEO

La primer lección de 3er grado habla sobre el sistema locomotor es por ello que el presente documento pretende que los alumnos distingan cada uno de los elementos que lo componen y se ayuden con el texto de las páginas 12 a 17 para lograr identificar cada uno de ellos además de diferenciarlos. HUESOS: forman el esqueleto y le dan soporte al cuerpo CARTÍLAGO: Parte blanda que se encuentra entre los huesos y además forman la punta de la nariz y las orejas ARTICULACIONES: Puntos en donde se unen los huesos LIGAMENTOS: Son como ligas muy resistentes que sirven para unir un hueso con otro. También no hay que olvidar el dato interesante en el que por cultura general los alumnos deben conocer que los huesos de un adulto son 206 y los de un bebé recién nacido 270. Podemos además pedir a los niños que armen un esqueleto e identifiquen huesos, cartílagos, ligamentos y articulaciones.

LAVOISIER (ORGANIZADOR GRÁFICO)

Uno de los hombres más geniales que hayan existido y que por desgracia fue asesinado Químico francés, padre de la química moderna. La revolución científica de los siglos XVI y XVII arrinconó muchas antiguas creencias y dejó atrás disciplinas de larguísima tradición, como la alquimia. Pero pese a las numerosas aplicaciones prácticas y a los conocimientos acumulados, en la segunda mitad del siglo XVIII la química seguía siendo un saber más empírico y especulativo que una verdadera ciencia. A menudo los investigadores se limitaban a anotar y describir cuidadosamente sus técnicas y experimentos, sin que de ello resultase la enunciación de leyes universalmente válidas que explicasen los fenómenos estudiados.Si Antoine Lavoisier es considerado el fundador de la química moderna, es precisamente por haber emprendido y coronado con éxito la labor de interpretación y sistematización de los dispersos conocimientos existentes; de hecho, buena parte de las aportaciones y descubrimientos de Lavoisier habían sido ya intuidos por sus predecesores. Gracias a una rigurosa metodología de mediciones cuantitativas que aplicó a sus experimentos, Antoine Lavoisier superó definitivamente las nebulosas hipótesis heredadas de la alquimia y proporcionó los conceptos y principios fundamentales de que tanta necesidad tenía la química para constituirse en una nueva ciencia

TODO SOBRE MI, LA LUNA

Siempre vemos a nuestro satélite natural de manera somera y a lo más que llegamos es a trabajar con sus fases ya sea dibujando o haciéndolo con galletas, aprovechando los formatos que realizamos al inicio del ciclo para conocer a los alumnos y elaborar el diagnóstico grupal, qué les parece si en esta ocasión les damos tarea de investigar a los niños sobre la luna, datos curiosos, características y todo lo que creamos importante o relevante para que su cultura general aumente y no solo nos quedemos en que la luna tiene fases cada 28 días y que según las creencias antiguas afectaban el comportamiento de las personas, en la página de National Geografic, encontré estos 10 daros que me parecieron interesantes y los tomé precisamente de ella por la seriedad de sus trabajos )https://www.nationalgeographic.es/espacio/datos-increibles-acerca-de-la-luna) este es el link por si quieren más información o ahondar en el tema. Espero que este trabajo ayude a lograr que los alumnos se apropien de los aprendizajes esperados en nuestros Planes y Programas de educación básica. 1- Una persona que pese 45 kilos, en la Luna pesaría 8,05 kilos. 2- Sin traje espacial en la Luna, la sangre hierve instantáneamente. 3- En la Luna es imposible silbar. 4- Ha llegando más gente a la Luna que a las profundidades de los océanos. 5- James. B. Irwin, astronauta del Apolo 15, fue la octava persona en caminar sobre la Luna el 30 de julio de 1971. 6- La última persona que pisó la Luna lo hizo en 1972. 7- En la Luna no hay viento ni sonido. 8- La superficie de la Luna es más pequeña que Asia. 9- Cada año la Luna se aleja de la Tierra 3.8 centímetros. 10- Que las personas actúen de forma extraña durante la luna llena, es un mito. Si quieres saber de la llegada del hombre a la luna o tener un ejercicio para tus alumnos en este mismo blog encontraras un ejercicio ideal para ello.

EL FLOGISTO

Jamás en mi vida había escuchado esta palabra rara, pero mi hija que es maestra de química me la mencionó y como buena curiosa me puse a investigar y esto fue lo que encontré: El flogisto es la teoría científica, ya refutada, que buscaba dar una explicación al proceso de combustión a través de la existencia de una sustancia que tienen los cuerpos susceptibles de sufrir una combustión llamada flogisto, cuya presencia sería la que provocaría que el objeto ardiera. Es considerada como la primera gran teoría de la química moderna y fue postulada por el médico y alquimista (químico) Georg Ernst Stahl a principios del siglo XVIII, basándose en los trabajos previos de su maestro, J. J. Becher (https://www.muyinteresante.es/cultura/arte-cultura/articulo/ique-es-el-flogisto) La palabra flogisto significa inflamable y todos los cuerpos están expuestos a sufrir quemaduras por lo tanto todos los materiales contienen flogisto y sería la que ardiera y que al acabarse pues solo quedarían cenizas y desechos, obviamente ya no podrían arder porque agotaron su flogisto PERO... ¡si se les añadía otra sustancia rica en flogisto se podría volver a su estado original! Pero Lavoisier se dio a la tarea de refutar esta teoría al comprobar que el peso de los objetos era el mismo una vez que se quemaban, y que la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma y de esta manera fue que el flogisto quedó en lo obsoleto.

TEORÍAS DEL UNIVERSO

La humanidad siempre se ha preguntado por qué suceden los cambios en la naturaleza, el universo siempre nos ha fascinado, los astrónomos han tratado de explicar cómo es que nuestro planeta puede tener vida y más cómo es que se mueve dentro del cosmos, en otra de las entradas expliqué la teoría geocéntrica en la que se pensaba que era la tierra el centro de nuestro universo quienes así lo pensaron fueron Eudoxo éste decía que la tierra era el centro del universo y alrededor de ella se situaban los demás astros, pero luego vino Aristóteles y dijo que la tierra no se movía, los demás astros giraban en torno a ella, luego aproximadamente 200 años después Claudio Ptolomeo "El egipcio" decía que que los astros estaban envueltos en 7 esferas y que todos se movían y este modelo fue aceptado hasta el siglo XVI es decir durante ¡14 siglos! hasta que en 1512 Nicolás Copérnico estudió las teorías griegas que sostenían que la tierra no era el centro del universo y con ello le dio representación a un sistema solar, él ubicó en el centro al sol y la tierra se movía a su alrededor y sobre sí misma y el único cuerpo que se movía alrededor de la tierra era la luna, posteriormente Kepler sostuvo que los planetas se mueven formando trayectorias elípticas y actualmente una nueva teoría sostiene que las trayectorias no solo son elípticas sino también helicoidales, obviamente conforme la tecnología va avanzando nos percataremos y conoceremos la realidad, es interesante y fascinante mirar hacia la bóveda celeste y preguntarnos cómo es que siendo tan ínfimos podemos gozar de tantas maravillas que hay a nuestro alrededor además de querer poder ser astronautas y viajar fuera del planeta para contemplar todos esos astros y enigmas que existen allá fuera de nuestra atmósfera y fuera de nuestro alcance.

APOLO XI

En el sistema educativo mexicano es escasa la información que damos a los alumnos en relación de la llegada del hombre a la luna, realmente solo en cuarto grado existe un pequeño dato interesante sobre esto, se habla de Armstrong y un poco de Aldrin pero nunca mencionan a Collins en 3 párrafos narran este importante suceso, es por ello que me di a la tarea de elaborar este organizador en el que los alumnos deben primero, leer y posteriormente investigar un poco para poder completar la información, realmente es algo escueto pues la información proporcionada no es mucha. podemos aprovechar este tema para ahondar en la importancia de la llegada del hombre al espacio y las posibilidades que este suceso abrió para el desarrollo de nueva tecnología además de proporcionar a los alumnos más detalles de la carrera que llevaron los Estados Unidos y Rusia por ser los primeros en conquistar el espacio, además podríamos hacer relevante al astronauta mexicano Rodolfo Neri Vela del cuál ya no se habla y poco a poco va quedando en el olvido como muchos otros mexicanos importantes que han contribuido al desarrollo de tecnologías en favor de la humanidad.

SATÉLITES NATURALES

Satélite natural según wikipedia (https://es.wikipedia.org/wiki/Sat%C3%A9lite_natural) Un satélite natural es un cuerpo celeste que orbita alrededor de un planeta. Generalmente el satélite es más pequeño y acompaña al planeta en su órbita alrededor de su estrella madre. A diferencia de los fragmentos que orbitan formando un anillo, es el único cuerpo en su órbita. El término satélite natural se contrapone al de satélite artificial, siendo este último, un objeto que gira en torno a la Tierra, la Luna o algunos planetas y que ha sido fabricado por el hombre. Es importante que nuestros alumnos conozcan que a los satélites naturales también les llamamos lunas, la mayoría de ellas con excepción de las de Urano fueron llamadas con nombres de seres de la mitología griega, en cambio los cuatro de Jýupiter fueron nombrados en honor a personajes de William Shakespeare (Dato interesante para nuestros alumnos). En total Mercurio: Ninguna. Venus: Ninguna. Tierra: 1. Marte: 2. Júpiter: 69. Saturno: 62. Urano: 27. Neptuno: 13 En total estamos hablando de 174 satélites naturales conocidos, en los planetas que componen el sistema solar, dejando de lado los que contienen los planetas enanos Plutón 5 Makemake 1 Eris 1 Haumea 2 Este será un excelente trabajo de investigación para nuestros alumnos, ya que regularmente solo nos enfocamos a la luna, también podemos agregar datos interesantes como por ejemplo que tal vez existan satélites de los satélites y que cada año se descubren más satélites que orbitan alrededor de Júpiter y que primero son nombrados con un número y posteriormente se les da su nombre ya que los astrónomos se reúnen para tal fin, que Galileo fue el primero en descubrir 4 satélites de Júpiter y son llamadas lunas Galileicas en honor a él. Sólo tenemos que leer un poco e ir emocionando a nuestrOS niños para lograr los aprendizajes esperados que queremos logra y que tal vez un día alguno de ellos pueda descubrir una nueva luna.

LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

Regularmente a los alumnos se les complica diferenciar las características de los planetas de acuerdo a su posición e incluso no conocemos los nombres de los planetas enanos, en esta ocasión me di a la tarea de armar este organizador gráfico en donde lo alumnos pueden buscar la información ya sea de sus libros de texto o en cualquier otro medio para conocerlos, sabemos que están divididos en: PLANETAS INTERNOS O ROCOSOS: Mercurio, Venus, Tierra y Marte que son los que en su superficie es sólida. PLANETAS EXTERNOS O GASEOSOS: Júpiter, Saturno. Urano y Neptuno. que sus superficies son de gas. PLANETAS ENANOS:Ceres, Pluton, Haumea, Makemake y Eris que realmente no se trabajan dentro de las aulas y no se les da la importancia debida ni siquiera se mencionan sus características, en algunos casos solo se habla de plutón por se el que es más próximo a Neptuno. A continuación sus descripciones CERES: se encuentra en el cinturón de asteroides, entre las órbitas de Marte y Júpiter, y es el planeta enano más pequeño del Sistema Solar. Tiene un diámetro de 960 x 932 km y recorre su órbita alrededor del Sol cada 4,6 años terrestres. PLUTÓN: es el segundo planeta enano y fue renombrado como (134340) Plutón. Su órbita se encuentra más allá de la de Neptuno, aunque atraviesa el plano orbital de los gigantes gaseosos y se introduce en la órbita de Neptuno. Su periodo orbital es de 248 años terrestres, su diámetro es de 2.390 km, y posee cinco satélites naturales: Caronte, Nix, Hidra, P4 y P5. HAUMEA: es el tercer planeta enano y su nombre oficial es (136108) Haumea. Su periodo orbital es de 285,4 años terrestres y su diámetro es de unos 1.400 km. Haumea se encuentra en el Cinturón de Kuiper y posee dos satélites naturales: Haumea I (Hi’iaka) y Haumea II (Namaka). su forma es ovoideal y no esférica MAKEMAKE: es uno de los dos objetos más grandes del cinturón de Kuiper. Su nombre oficial es (136472) Makemake y no tiene satélites conocidos. posee un diámetro de 1.300-1.900 km y da una vuelta alrededor del Sol cada 309,88 años. ERIS:Su nombre oficial (136199) Eris, es el último planeta enano y es el más masivo de todos ellos. Se encuentra en el disco disperso del Cinturón de Kuiper y su periodo orbital es de unos 557 años terrestres aproximadamente. Eris, con un diámetro de 2.326 km, posee un satélite natural conocido como Disnomia. EL CINTURÓN DE KUIPER así como el cinturón de asteroides que se encuentra entre Marte y Júpiter el cinturón de Kuiper se encuentra más allá de Neptuno y posee millones de asteroides que tienen la capacidad para convertirse en cometas.

SISTEMA SOLAR Y LA TEORÍA HELICOIDAL

Durante la existencia de la humanidad se han creado diferentes teorías sobre el movimiento del planetas con respecto al sol, primero encontramos la GEOCÉNTRICA que según platón decía que la tierra era el centro del universo y en torno a ella giraban en círculos celestiales la Luna, el Sol, Venus, Mercurio, Marte, Júpiter, Saturno y las estrellas fijas en en ese orden, posteriormente Aristóteles dijo que la tierra era esférica estaba en el centro del universo, y todos los cuerpos celestes estaban unidos a 47-55 esferas transparentes y giratorias que rodeaban a la Tierra, todas ellas concéntricas con ella. Estas esferas, conocidas como esferas cristalinas, se movían a diferentes velocidades uniformes para crear la revolución de los cuerpos alrededor de la Tierra. Estos estaban compuestos de una sustancia incorruptible llamada éter. La Luna estaba en la esfera más cercana a la Tierra, entrando en contacto con el área de Tierra. Posteriormente Ptolomeo aseguraba que cada planeta es movido por dos o más esferas: una esfera es su deferente que se centra en la Tierra, y la otra esfera es el epiciclo que se encaja en el deferente. El planeta se encaja en la esfera del epiciclo. El deferente rota alrededor de la Tierra mientras que el epiciclo rota dentro del deferente, haciendo que el planeta se acerque y se aleje de la Tierra en diversos puntos en su órbita inclusive haciendo que disminuya su velocidad, se detenga, y se mueva en el sentido contrario, esta teoría estuvo vigente por mucho tiempo y sus mayores detractores fueron árabes que también hicieron sus propias conclusiones, pasado el tiempo llegó Copérnico que vino a revolucIonar con la teoría HELIOCÉNTRICA establecía que la Tierra giraba sobre sí misma una vez al día, y que una vez al año daba una vuelta completa alrededor del Sol. Además afirmaba que la Tierra, en su movimiento rotatorio, se inclinaba sobre su eje (como un trompo). Sin embargo, aún mantenía algunos principios de la antigua cosmología, como la idea de las esferas dentro de las cuales se encontraban los planetas y la esfera exterior donde estaban inmóviles las estrellas. Kepler habla sobre órbitas elípticas y ahora se comienza a hablar sobre órbitas HELICOIDALES es decir en forma de vórtice de allí la palabra más fácil de pronunciar teoría del vórtice, el sol viaje de manera que como un cometa arrastra a los planetas que giran en torno a él.